ABSTRACT
O objetivo da pesquisa foi analisar de que forma os Jogos Escolares Inclusivos contribuíram para a ação docente inclusiva dos professores de Educação Física Escolar do município de Itanhaém e identificar as barreiras enfrentadas pelos professores para participação nesse evento. Participaram 20 professores de Educação Física. A coleta de informações ocorreu com o uso de entrevista semi dirigida e a análise foi por meio da análise de conteúdo proposta por Bardin (2011), o que configurou quatro categorias para discussão. Concluímos que um conjunto de fatores interfere de forma negativa na ação docente inclusiva, porém, ao atuar como agentes transformadores,os professores têm conseguido atingir a comunidade escolar e a família dos alunos, mostrando o potencial da criança e o quanto ela é capaz de evoluir no pro-cesso ensino/aprendizado.
The objective of the research was to analyze how the Inclusive School Games contributed to the inclusive educational action of the teachers of Physical School Education of the munici-pality of Itanhaém and to identify the barriers faced by the teachers to participate in this event. Twenty teachers of Physical Education participated. The information collection took place through the use of asemi-directed interview and the analysis was through the content analysis proposed by Bardin (2011) that configured four categories for discussion. We conclude that a set of factors interferes in a negative way in the inclusive teaching action, but, acting as trans-forming agents teachers have been able to reach the school community and the students' fami-ly, showing the potential of the child and how much it is able to evolve in the teaching / learn-ing process.
El objetivo de la investigación fue analizar de qué forma los Juegos Escolares Inclusivos con-tribuyeron a la acción docente inclusiva de los profesores de Educación Física Escolar del municipio de Itanhaém e identificar las barreras enfrentadas por los profesores para participar en ese evento. Participaron 20 profesores de Educación Física. La recolección de informacio-nes ocurrió con el uso de entrevista semi-dirigida y el análisis fue por medio del análisis de contenido propuesto por Bardin (2011) que configuró cuatro categorías para discusión. Con-cluimos que un conjunto de factores interfiere de forma negativa enla acción docente inclusi-va, sin embargo, al actuar como agentes transformadores los profesores han logrado alcanzar la comunidad escolar y la familia de los alumnos, mostrando el potencial del niño y cuanto es capaz de evolucionar en el mismo proceso de enseñanza / aprendizaje.